Программа развития

Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №316 (2010-2015).

Восточного окружного Управления образования

Департамента образования города Москвы.

Основная цель стратегии модернизации образования состоит в достижении нового качества образования – качества, отвечающего новым социально-экономическим условиям России и основным направлениям ее развития.

Страна вступила на новый путь фундаментальных реформ, соответствующих общим тенденциям мирового развития человечества. Это становление постиндустриального информационного общества, претерпевающего поистине системную технологическую революцию. Это усиливающаяся интеграция мировой экономики, рост международной коммуникации. Это расширение рыночной экономики, действующей по прозрачным единым правилам, которые устанавливает демократическое правовое государство. Это новые и все растущие требования к общей культуре и профессиональной компетенции человека, фактически- к новому качеству человеческого капитала, к новому типу функциональной грамотности, общей и профессиональной образованности.

Современная школа также переживает качественно новый этап развития. "В эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовностик переобучению.

В свою очередь, навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений». (Национальная образовательная инициатива Наша новая школа)
Школа - в широком смысле этого слова - должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны высокообразованные, нравственные, предприимчивьте люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за её социально-экономическое процветание.
Потребность в самореализации - одна из ведущих потребностей личности, являющаяся внутренним стимулом человеческой деятельности. Основная задача современной школы - создание условий для саморазвитпя личности, для её самореализации, создание условий для повышения качества образования. В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они

научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и
способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и
помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать
возможности». (Национальная образовательная инициатива Наша
новая школа)
Одним из путей решения этих задач является переход современной школы к профильному обученшо. В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. 1\ 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда <...> отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”. Наше образовательное учреждение выстраивает свою модель профильной школы.
Концепция образовательного пространства школы № 316 строится на основе принципов гуманизма и демократии, общедоступности и открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, ориентации на личность учащегося, светского характера образования. Что ориентирует образовательного учреждения на:
- обеспечение возможности получения учащимися образования высокого уровня;
- создание условий для самореализации учащихся;
- обеспечение возможности для самоопределения личности учащихся;

- создание предпосылок для интеграции личности в национальную и мировую культуру.
Реализуя гарантированное государством право личности на получение образования не ниже Государственного стандарта, профильное обучение призвано предоставить юным гражданам Российской Федерации возможность получения оптимального уровня образования, достаточного для продолжения обучения в различных средних и высших учебных заведениях, начала самостоятельной трудовой деятельности.
1. Актуальность развития Государственного образовательного учрежцения средней общеобразовательной школы №31б Восточного окружного Управления образования Департамента образования города Москвы.
Анализ состояния образовательной системы Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №    316 Восточного окружного Управления образования Департамента образования города Москвы, позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений Восточного административного округа города Москвы;

· квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

· значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

· высокий уровень начального образования, позволяющий начать реализацию требований нового Федерального государственного стандарта начального общего образования;

• стабильно хороший уровень учебных достижений выпускников школы;

· использование в образовательном процессе современных образовательных и информационных технологий;

Основные проблемы:

· необходимость развития личностной мотивации достижений у школьников и отсутствие мотивированности отдельных учащихся к обучению;

· недостаточная подготовленность школы в целом и педагогических кадров в частности к работе в условиях информационной эпохи;

· ориентация организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие условий, способствующих развитию самостоятельности, самоопределения;

· необходимость повышения психолого -педагогической компетентности педагогов.

2. Приоритетные направления развития Государственного образовательного учрежцения средней общеобразовательной школы №31б Восточного окружного Управления образования департамента образования города Москвы.
Выпускник Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №316 Восточного окружного Управления образования департамента образования города Москвы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм
базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых

коммуникативных навыках и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.
Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.
Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

· формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культурьт, адаптированная к жизни в динамичных социальноэкономических условиях, развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

· происходит развитие коммуникационных навыков на уровне, достаточном для любой учебной, профессиональной деятельности и других видов коммуникаций;

· не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.

Представления о выпускнике определяют следующие приоритетные направления развития Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы К3 16 Восточного окружного Управления образования Департамента образования города Москвы:

· ориентация на реализацию технологического профиля как системообразующего компонента образовательной системы школы;

· внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

· профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива в

целом.

Широкая зона внедрения результатов развития может повлиять на многие стороны образовательной деятельности школы, модернизируя ее, уточнял специфику содержания, совершенствуя методическую систему, предметную среду и организационно-управленческие структуры с дальнейшим распространением влияния данных факторов на каждого конкретного ученика школы.
3. Принципы организации образовательного процесса
Государственного образовательного учрежцения средней общеобразовательной школы №31б Восточного окружного Управления образования департамента образования города Москвы.
Образовательный процесс в школе № 316 строится на ряде основополагающих принципов, таких как:
1) демократизация - то есть открытость образования, привлечение к нему внимания общественности, утверждение в образовательной системе отношений равноправия, сотрудничества, децентрализации управления, вариативности содержания, форм и методов обучения;
2) гуманизация - то есть ориентация всех составляющих учебновоспитательного процесса на личность учащегося, уважение его человеческого достоинства, на отход от ориентации на усредненного школьника, создание условий для развития социальной активности учащихся, раскрытия их творческих возможностей;
З) гуманитаризация - то есть придание значимости наукам с единстве мира, об обществе и человеке, позволяющим обогатить его духовный мир и сформировать жизненную позицию;
4) фундаментализация - то есть внедрение в учебный процесс теорий высокой степени обобщения, обладающих повышенной информационной емкостью и универсальной применяемостью;

5) интеграция - то есть внедрение интегративных дисциплин на всех ступенях обучения; индивидуализация - то есть учет всей системы индивидуальных особенностей личности, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, отбор по способностям, организация персональной работы с одаренными школьниками, а также введение индивидуальных учебных планов, различных видов обучения с разным объемом подготовки;
б) непрерывность - то есть единый процесс, охватывающий все ступени дошкольного и школьного образования, обуславливающий формирование у учащихся навыков самообразования и умение ориентироваться во все возрастающем потоке информации;
7) прагматизм - то есть усиление внимания к овладению начальными профессионально-практическими знаниями и умениями, рациональной организации повседневной жизни учащихся.
4. Цели и задачи развития Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы .№316 Восточного окружного Управления образования департамента образования города Москвы.
Основная цель Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы .№316 Восточного окружного Управления образования департамента образования города Москвы - создание оптимальных условий для эффективного развития личности каждого учащегося в ходе осуществления модернизации образования при сохранении доступности качественного образования в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями для успешной самореализации.
Задачи развития:
1. Обеспечивать все более высокое качество образования на основе
государственных гарантий доступности образования, развития

профильного обучения.
2. Организовать учебный процесс на основе максимального привлечения современных педагогических и информационных технологий в процессе обучения при обеспечении дифференциации и индивидуализации содержания образования на расширенном и углубленном уровнях в различных областях знаний.
З. Развитие более широкой практики применения образовательных технологий и психологических техник, позволяющих усилить мотивацию учения у детей при условии повышения психологической и педагогической культуры педагогов, родителей и учащихся.
Исходя из целей, задач и основных направлений развития Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы ) №316 Восточного окружного Управления образования департамента образования города Москвы был составлен план реализации развития школы:
области начального, основного и общего полного среднего образования:
обеспечение государственных гарантий доступности образования посредством выполнения государственных стандартов образования (2009 г. — для начального и 2004 г. — для полного общего среднего) и соблюдения требований Московского базисного учебного плана;
повышение качества и эффективности образования посредством увеличения уровня использования педагогических и информационных технологий в процессе обучения при обеспечении дифференциации и индивидуализации содержания образования на расширенном и углубленном уровнях в различных областях знаний;
развитие технологического профиля обучения на старшей ступени;
осуществление психологического сопровождения развития учащихся в соответствии с их личностными особенностями.
повышение квалификации администрации и учителей школы в рамках
использования новых информационных технологий;

· функционирование научно - методической службы школы при использованием новых компьютерных технологий.

2) В области воспитания и дополнительного образования учащихся:

· совершенствование инфраструктуры дополнительного образования;

· увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса;

· повышение уровня использования информационных технологий.

3) В области экспериментальной и инновационной деятельности:

· ранняя профилизация процесса обучения через развитие системы дополнительного образования;

· комплексная проектно-исследовательская деятельность учащихся с участием в межрегиональных, международных, межпредметных, предметных и социальных проектах;

4) В области социальной защиты детей:

· создание и функционирование медико - психологологопедической службы школы;

· внедрение в учебно-воспитательный процесс школы здоровьесберегающих технологий.

5. Структура образования в школе № 316.
1 —4 классы.
Обучение в начальной школе осуществляется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) и Московского базисного учебного плана.
Общей целью является формирование у учащихся базовых знаний, умений и навыков по основам наук, дальнейшее духовное и физическое развитие, выявление способностей и склонностей и приобщение к общественно-полезному труду.
Учебно-воспитательный процесс ориентирован на продуктивное формирование положительного отношения к школе, навыков самоорганизации, развития универсальных учебных действий.
В настоящее время идет активное ознакомление педагогов начальной школы с положениями Федерального государственного обрзовательного

стандарта начального общего образования (2009 г.)
5-8 классы.
Обучение в 5 - 8 классах осуществляется на основе обеспечения преемственности с классами базового стандарта начальной школы и учета возрастных особенностей, а также специфики и различий в образовании на основной ступени в целях реализации индивидуальных потребностей и интересов школьников.
Общей целью является формирование у учащихся базовых знаний, умений и навыков по основам наук, дальнейшее духовное и физическое развитие, выявление способностей и склонностей, профессиональная ориентация и приобщение к общественно-полезному труду.
Учебно-воспитательный процесс ориентирован на продуктивное формирование навыков и умений самообразования, направленного на самостоятельное углубление и расширение знаний. Одним из главных направлений на этой ступени является введение в профиль через систему дополнительного образования.
9 класс, предпрофильное обучение
Общей целью является формирование у учащихся базовых знаний, профессиональная ориентация, социализация личности, формирование умения делать осознанный выбор; активное участие в проектно- исследовательской деятельности.
10 и 11 классы, профильное обучение
Решает задачу рационального сочетания общности (универсальности) среднего образования и профильности в старшем звене школы.
В условиях дифференциации образования на старшей ступени решается проблема выбора учащимися профиля обучения на основе всей предшествующей работы в 5 - 9 классах. Старшие классы являются тем важным звеном в системе непрерывного образования, которые связывают, с одной стороны, школу, с другой, - послешкольное и профессиональное образование, трудовую деятельность воспитанников в той или иной сфере хозяйства.
Личностно ориентированный учебный план, позволяющий учащимся осуществлять выбор изучаемых предметов, учитывать индивидуальные особенности и склонности ученика. Особое внимание уделяется

методикам, стимулирующим творческую активность учащихся (индивидуальные занятия, диспуты, конференции, исследовательские работы и т.д.).
При этом особое внимание уделяется обеспечению строгой преемственности между основной, полной (средней) школой и вузами. Своей практической деятельностью учителя формируют у выпускников убеждения в престижности образования, в том, что полученные знания будут востребованы обществом.
6.Особенности построения учебного процесса.
Переход к профильному обучению требует внесения изменений в содержание и структуру образования. Больше всего эти изменения затронут старшую школу: содержание учебного плана, сокращение непрофильных предметов, расширение и углубление по профильным предметам, введение курсов по выбору — элективных курсов.
Технологический профиль обеспечивается расширенными курсами экономики и математики, углубленным курсом информатики, активной интеграции в учебный процесс ИКТ.
Основой профильного обучения являются элективные курсы. Именно они позволяют обеспечить индивидуальную образовательную траекторию внутри профиля. На основании Федерального учебного плана элективные курсы являются обязательными предметами, а значит, они должны быть включены в основную сетку часов, проходить в первой половине дня. За ступень ученик должен пройти не менее 4 курсов, при этом важно обеспечить ему достойный выбор.
Функции элективных курсов обозначены в Концепции профильного обучения и Федеральном учебном плане:

· Развитие содержания базового предмета, что делает его профильным.

· Углубление профильного предмета.

· Удовлетворение познавательных интересов.

· Приобретение навыков для успешного продвижения на рынке труда.

Такая организация обучения на старшей ступени позволяет учащимися рационально использовать учебное время, сконцентрировать свои усилия на изучении предметов, определяющих специализацию дальнейшего обучения в высшей школе. Элективные курсы удовлетворяют познавательные потребности в тех сферах предмета, которые не включены в основной курс.
7. Этапы реализации программы развития Государственного
образовательного учрежтжения средней общеобразовательной школы
№316 Восточного окружного Управления образования департамента
образования города Москвы.
Этапы работы по реализации программы развития:
1. Начальный этап (2010-2011 учебный год).
2. Основной этап (2011-2012 учебный год).
3. Этап стабилизации и функционирования (2012-2013 учебный год).
4. Обобщающий этап (2013- 2014).
Развитие профильного обучения в школе как системообразующего компонента образовательной системы школы.
Начальный этап (2010 - 2011 учебный год):

· создание предпосылок для повышения степени открытости и вариативности учебно-воспитательного процесса, расширение возможностей индивидуализации и дифференциации обучения;

· апробация новых программ дополнительного образоваия;

· введение элективных курсов в старших классах;

· расширение способов дифференциации обучения в основной школе (базовой и расширенное изучение математики, экономики);

· разработка программы развития технолгического профиля на период 2010-2013 гг.;

· разработка нормативно-правовой базы, регулирующей становление технологического профиля.

Основной этап (2011-2012 учебный год):

· открытие профильного класса на старшей ступени образования;

· введение профильной образовательной программы в старшей школе;

· формирование системы предпрофильного обучения (в основной школе);

· расширение системы дополнительного образования.

Этап стабилизации и функционирования (2012-2013 учебный год):

· приведение системы управления технологическим профилем в соответствие с Положением и Уставом;

· развитие дополнительного образования технологического профиля;

· расширение системы элективных курсов для старшей школы;

· разработка и апробация курса профильного самоопределения для 9 классов.

Обобщающий этап (2013- 2014):

· профессиональное совершенствование педагогических кадров технологического профиля;

· обобщение наработок по обеспечению основного и дополнительного образования по технологическому профилю;

· подготовка материалов для трансляции опыта (публикации, выступления на конференциях, проведение семинаров и т.п.);

· развитие социально-педагогического комплекса обеспечения учебного процесса на основе современных компьютерных и коммуникационных технологий;

· разработка программы перспективного развития на период 2014 — 2018 годов.